LAURA MATTOS
SÃO PAULO, SP (FOLHAPRESS) – Hay dos extremos, igualmente malos, cuando se piensa en la relación de los niños y adolescentes con internet.
En uno de ellos, el romántico, se imagina que los más jóvenes, que nacieron en un mundo dominado por la tecnología, saben todo sobre este universo, más que cualquier adulto. En el otro, los alarmistas, son subestimados, considerados completamente vulnerables, fácilmente manipulables.
Quien quiera educar a esta generación para un uso saludable de los medios no puede dejarse llevar por uno u otro, sino seguir el camino del medio, defiende el investigador inglés David Buckingham, de 68 años, referente mundial en educación mediática.
Con toda su carrera dedicada a la investigación de este tema, Buckingham acaba de lanzar, en Brasil, el libro «Manifiesto pela Educação Mediatica». Es una versión traducida de la obra original en inglés, de 2019, y agregó dos textos de los periodistas e investigadores brasileños, Eugênio Bucci y Januária Cristina Alves.
La elección del término «manifiesto» para titular el libro responde a un aspecto central: la defensa de que la educación para los medios es urgente, «prerrequisito básico de la ciudadanía contemporánea», como dice el autor. Debe ser una materia obligatoria en las escuelas, objeto de programas gubernamentales coherentes, una prioridad para la sociedad.
Pero el libro va más allá de levantar una bandera: funciona como una guía para padres y educadores, con consejos simples sobre cómo hacer que los niños y jóvenes sean capaces de relacionarse críticamente con los medios.
Y el camino hacia eso, recordemos, es el camino del medio. “Como educadora y como madre, noté que, cuando comenzamos a hablar con los niños sobre este tema, muchas veces demuestran una capacidad sofisticada para comprender algunas cuestiones relacionadas con el uso que hacen de los medios”, dice la autora durante el lanzamiento. de la edición brasileña. “Dicho esto, hay que evitar el otro extremo, el riesgo de considerar que los más jóvenes, al ser nativos digitales, naturalmente lo saben todo sobre los medios”.
Y lo que padres e investigadores deben entender más allá de esta simplificación “es lo que los niños y jóvenes saben y lo que no saben”. «Hay elementos del contexto más amplio en torno a la tecnología que los menores no necesariamente entienden muy bien», dice.
«Pueden dominar la etiqueta de la comunicación en línea, las redes sociales o cómo hacer videos de TikTok. Pero, ¿qué saben sobre las empresas propietarias de esos medios? ¿Qué sentido tienen, por ejemplo, sobre cómo se recopilan los datos de las personas y cómo ¿Están siendo utilizados?»
Esta perspectiva ayuda a construir un diálogo entre adultos y jóvenes, cree. «Sí, hay cosas que los niños y los adolescentes saben y debemos darles crédito por eso», dice. “Pero hay cosas que no saben, y los adultos necesitamos identificar cuáles son para establecer diálogos y discutirlos”.
A juicio de la investigadora, no es efectivo que padres y educadores «actúen como policías» en relación al uso que los niños y jóvenes hacen de los medios, señalando lo que está bien y lo que está mal, así como es simplista considerar que la educación en medios solo sirve para protegerse de los peligros de internet.
Educar para los medios es desarrollar habilidades críticas para comprender el universo digital y, para eso, Buckingham argumenta que el tema debe estar en el currículo de las escuelas y los docentes deben estar capacitados.
Es algo más grande, como apunta en una entrevista, que «solo enseñar a reconocer las noticias falsas». “Y ese término, fake news, por cierto, ni siquiera me parece muy útil”, dice, “porque presupone que podemos hacer distinciones simples entre verdadero y falso, cuando el tema es mucho más complicado”.
Para él, “la educación en medios abarca todo el abanico de medios que experimentan los niños y jóvenes, y no solo las noticias, que suelen ser el principal interés de los adultos”.
Otro error, señala, es relacionar educación y tecnología de manera instrumental, es decir, considerar los dispositivos digitales solo como herramientas para el aprendizaje. En palabras simples, la educación en medios no es poner una impresora 3D en el laboratorio de la escuela o usar aplicaciones para corregir ensayos. “No tiene que ver con educar a través de los medios, usando la tecnología, sino con educar sobre los medios”.
Por supuesto, los estudiantes pueden usar los medios de manera creativa, pero para comprender críticamente cómo funcionan. «Mi punto es: si vamos a utilizar los medios como herramientas educativas, debemos educar sobre cómo representan el mundo, cómo son fundamentales para la política, la ciudadanía, la economía, la cultura».
El investigador defiende una regulación de las plataformas digitales, como propone Fake News PL, para controlar el poder de las grandes empresas tecnológicas. Pero destacó que “esta tarea se ha complicado en varios países, porque la tecnología avanza rápido y es difícil saber cuándo y dónde intervenir”. Por lo tanto, la educación en medios es tan esencial como la regulación.
Él cree que las redes sociales no son la respuesta a la violencia en las escuelas. “Los medios no son la causa principal. Hay muchas causas complicadas, no es un tema simple, y la educación en medios no resolverá este problema”. Entre pensar que las redes sociales son un infierno o que son totalmente beneficiosas para los más jóvenes, Buckingham, de nuevo, opta por el camino del medio.
“Necesitamos tener una visión más equilibrada y sutil y, sobre todo, escuchar a los niños y jóvenes y respetar sus opiniones sobre todo esto”.MANIFIESTO POR LA EDUCACIÓN EN MEDIOS
Precio: BRL 58 (136 páginas); BRL 29 (libro electrónico)
Autor: David Buckingham
Editorial: Ediciones Sesc
Traducción: José Ignacio Mendes